作文教学类有关论文范文文献与爱上写作不是浮云相关学士学位论文

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　　同行认为,教材中有了作文训练体系,提高学生的作文能力就有了靠得住的抓手.这是一个错误的观点.马正平教授谈到作文能力时说,作文能力必须依附在某些因素上,才能成为能力.主要依附在哪些因素上呢第一是写作兴趣,第二是写作意志,第三是写作人格,第四才是写作技能.因此,作为一线的语文老师,我们要点燃学生的写作兴趣,让写作意志保驾护航,推动学生的习作内驱力,这才是有效的作文教学.下面,笔者就习作前、习作中、习作后这一写作过程,谈谈培养小学生习作内驱力的一点粗浅的做法.

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　　作文教学类有关论文范文文献7;拍的照片、画的图画等,当导游介绍自己游玩过方的美景.

　　另类作业让学生对作文有了一种期待,觉得作文其实也是很好玩的,学习兴趣倍增.

　　反思传统的作文教学,一个最严重的问题是学生主体位的失落,题由教师出,意由教师定,评由教师做.每一堂作文课,教师课前教学目标精心设计准备,课堂上引导学生审题,讲解写作思路,畅谈作文技巧,范文引路.教师花费了大量的时间在课堂上讲解,而学生的习作过程却大都是在课外.学生将课堂上两节作文课可以完成的作文带回家去做,一般前前后后都要花好几个小时才能完成.同时,许多学生为了完成作文而搜肠刮肚,找范文,查作文词典,东拼西凑,凑字数,求家长帮忙.这无形中增加了学生课外负担,更难谈得上写作兴趣了.因此,笔者提倡限时作文,就是要求学生在规定时间内完成作文,即当堂完成.

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　　同时,笔者实施分层教学,设计了不同层次的作文要求,学生根据自己的写作水平合理选择.做,给每个学生创造了成功的机会.比如习作训练写一个长辈（或同龄人）,我分层设计目标

　　一级跳,普通描写——选取一个或两个事例来写他（她）的特点.

　　二级跳,进阶描写——用上两三个小标题,人物语言和动作描写要符合人物的性格.

　　三级跳,创新描写——人物刻画细腻,生动,赋予习作创新的灵魂.

　　学生已经在作文前观察,又完成了另类作业,有了丰富的积累,为限时作文打好了基础,教师应该把课堂时间还给学生,为他们在无拘无束的表达中,体验到作文就像呼吸一样自在.在作文课上,教师的指导越多,对学生的影响就越大,因此,笔者把作前指导移到作后讲评.讲评从学生写得方延伸出来,或从学生写得不方延伸出来,从学生的写作实际出发.

　　语文课程标准指出语文教育活动应尊重具体的人生价值,尊重具体人的文化及其多样性.作文教学也应如此,为了创造一种欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈作文评改过程的课堂环境,让学生体验成功的喜悦,笔者尝试改革作文评改形式.学生当堂完成作文后——第一步,自己修改.一是文章要通顺,从字、词、句、段、标点上下功夫,不要有错别字、病句.二是在写作技巧上下功夫,条理是否清晰,平铺直叙,平淡无奇.最后做个自我评价,看看满意程度.

　　第二步,组内评改.选择相同达标要求的学生组成一个组,组内交换作文,相互评改,互写评语,取长补短,评出组内最佳作品五篇.

　　第三步,交叉评改.选择不同达标要求的学生交换作文互评,互写评语,感受不同的思维方式、不同的写作风格、不同的语言表达.

　　第四步,二次作文.根据同学评论的要求,学习伙伴的精彩美文,再次修改习作,完成二次作文,体验成功.

　　第五步,班级评比.教师评改,把班中写得最满意的佳作放在班级读书角,全班同学中午休息的时候一本本阅读,教师、学生一起评出班级一、二、三等奖.

　　学生直接在作文上修改、写评语,交上来的作文面目全非.学生们的评语可谓五花八门,有从词句上评的,有从内容上评的,有从思想上评的；有写优点的,有写不足的,有提建议的.评语的过程,又相当于完成了一次小练笔.当然,教师的点评引导也重要,可抓住优美的句子、诙谐的语言、生动精彩的心理描绘、有趣的人物对话大加欣赏,也可学生新颖的标题、巧妙的构思、新奇的开头、出人意料的结尾加以赞赏,从而激发学生兴趣.可喜的是,学生也会对我的评语点评.

　　的评改形式,既突破了习作训练重点,又兼顾了作文的常规要求,也让学生找到了自己的成功之处,二次作文,增添他们的自信心和愉悦感,从而促使作文良性循环.

　　全国著名特级教师管建刚说作文和发表,婚姻关系,就是血缘关系.为了发表,学生必定认真撰写,仔细修改,就,刺激小作者以更姿态写作,磨炼写作意志,让他们的写作兴趣更持续、,写作潜能得到发挥.

　　1.小组活动.组内每个学生朗读自己作文的最后定稿,并能够获得其他小组内的同学的意见,一般活动程序如下朗读,倾听作文,找出文中你所欣赏的一两个内容.

　　2.教室墙报上的发表.最优秀的佳作打印,张贴在教室的墙报上,将教室变成了展现作文能力的平台.

　　3.班级网页上的发表.自己认为满意的作文,发到班级网页上,教师与学生上网阅读、跟帖,并动员家长参与,定期评出最具人气奖.

　　4.鼓励孩子积极给校报以及各类报纸杂志投稿.让孩子品尝到作文成功的喜悦,滋生兴趣,增强自信.

　　5.出班级作文集.学生设计封面,打印优秀作文,包括优秀单元大作文、优秀周记、优秀考场作文,装订后挂在教室里,每月一本.

　　6.出专集.学生收集、整理自己满意的作文,出专集,在当年学校组织的跳蚤书市上出售.

　　给学生搭建展示自我的平台,使他们的作文因有的读者而价值倍增,推进内心动力系统,磨炼写作意志,让写作兴趣持续、,刺激他们作文的欲望,让习作成为自由表达的需要,那就离我最能写作文的境界为期不远了.

　　（浙江省诸暨市实验小学教学集团荷花小学311800）

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